Menu
Видео. Слитное и раздельное написание наречий. Урок 1.

Видео. Слитное и раздельное написан…

Результаты тотального дик...

Транскрипция

Транскрипция

Транскрипция. Это слово и...

Видео. B1. Как определить способ образования слов?

Видео. B1. Как определить способ об…

Зачем мы определяем спосо...

Предметы изучения синтаксиса.

Предметы изучения синтаксиса.

Синтаксис – это раздел на...

Упражнения на  понимание морфологических признаков  прилагательных.

Упражнения на понимание морфологич…

Вы посмотрели мультимедиа...

Мягкий знак после шипящих на конце слов.

Мягкий знак после шипящих на конце …

Мягкий знак не обозначает...

Гласные после шипящих.

Гласные после шипящих.

После шипящих  ж, ш, ч, щ...

Односоставные предложения. Мультимедиа.

Односоставные предложения. Мультиме…

Если в простом предложени...

Что изучает фонетика?

Что изучает фонетика?

Главным предметом её изуч...

Видео. Коротко об интересном. О постановке запятой при рядом стоящих союзах. Литературный музей имени В. П. Астафьева

Видео. Коротко об интересном. О пос…

В этом видеоролике погово...

Prev Next

Видео. Сочинение-рассуждение на ЕГЭ по русскому языку.

Подготовка к сочинению-рассуждению.

Друзья мои, за один час я научу вас писать хорошее сочинение на ЕГЭ. Сначала мы изучим текст, затем определим его тему (о теме можно писать во вступлении) и идею (позицию автора). Исходя из идеи, определим проблему текста. Далее соберём информацию к комментированию проблемы (микро темы и ваши к ним пояснения). Теперь осталось найти в тексте подтверждения позиции автора (изобразительно-выразительные средства) и подобрать аргументы подтверждения вашего отношения к заявленной проблеме. Таков основной план наших действий на сегодня. Кроме вышеперечисленного у вас будет возможность увидеть работу ученика по данному тексту. Эта работа проверена мной, учителем-экспертом, в соответствии со всеми требованиями критериев оценивания сочинений на ЕГЭ. Выставлены первичные баллы и дано разъяснение ошибок всех типов. Кроме этого вы можете прочитать другое сочинение по данному тексту. Образцы этого сочинения располагаются после объяснения каждой части сочинения. Возможно, оно вам будет ещё более интересным.

Итак, перед вами текст Д. А. Гранина со словами героя романа Ф.М. Достоевского Алёши Карамазова. текст Д. А. ГранинаРечь идёт о романе «Братья Карамазовы». Хорошо, если вы читали его. В любом случае не спеша внимательно прочитайте весь текст. Постарайтесь понять и запомнить последовательность мысли Д. Гранина, связь частей.

Первый шаг. Определим тему текста. Для этого всегда задавайте вопрос: «О ЧЁМ или О КОМ ЭТОТ ТЕКСТ?». Ваш ответ должен быть из одного или двух слов. Если вы подумали: «О ВОСПОМИНАНИЯХ или О ДЕТСКИХ ВОСПОМИНАНИЯХ», то это правильно.

Вступление может выглядеть так:

Конечно, роман Ф. Достоевского «Братья Карамазовы» я читала и не раз. Но, как и автор текста, тоже пропустила мимо сознания слова Алёши Карамазова о воспоминаниях детства. Очень пригодилась бы мне эта мудрая мысль классика мировой литературы как в педагогической работе, так и в личной жизни. Каково же значение приятных воспоминаний в жизни человека? Именно эта проблема волнует автора текста Д.А. Гранина.

Второй шаг. Определяем идею текста (позицию автора). Задавайте себе вопрос: «Что хотел автор донести до читателя?» Не нужно сейчас перечислять все мысли автора по теме текста. Постарайтесь сказать обобщённо, одним коротким предложением. Например, так: «Автор считает, что святые детские воспоминания воспитывают людей».

Третий шаг. Определяем проблему текста. Проблемой текста будет вопрос, ответом на который подходит идея текста (позиция автора). Таким вопросом вполне может быть: «Какова роль детских воспоминаний в жизни людей?»

Четвёртый шаг. Собираем материалы к комментарию проблемы текста. Они могут быть как во всём тексте, так и в его части. В изучаемом нами тексте информация по проблеме по всему тексту. Снова пересматриваем текст и выбираем основные мысли автора о роли прекрасных воспоминаний, сохранённых с детства. Это будут микро темы. Нельзя пропустить ни одну. Иначе проблема не будет прокомментирована ПОЛНО. Составим небольшую таблицу. В левой части будет размещён в виде цитат самый важный материал по каждой микро теме. В правой части напишите кратко свои мысли по каждой цитате. Должно получиться примерно следующее:

Цитаты из текста по всем микро темам Ваши мысли к комментарию этих микро тем
«…вот каким ты был прекрасным…»Хочется всегда чувствовать себя таким счастливым
«обязывает душу»Время усиливает это желание. И вот уже воспоминание «обязывает душу»
«… удержать человека от дурного»Детское воспоминание – лучшее воспитание

Перед вами богатый материал для комментирования проблемы текста. Осталось его связно записать. Проверяющий увидит, что вы хорошо поняли текст.

Комментарий к проблеме текста может выглядеть так:

Теперь я попытаюсь выбрать весь материал по названной проблеме, чтобы понять его глубину и значение. При этом изменяю порядок следования материала, так как считаю другую его последовательность более убедительной для комментария проблемы текста. Автор текста в конце четвёртого абзаца справедливо замечает, что человек, вспомнив, каким он «был прекрасным» когда-то, захочет повторить такие счастливые минуты жизни. Это хорошо! Добрые поступки и воспоминания о них со временем так закрепляются в памяти, что уже влияют на подсознательное: « …обязывают душу…». Это уже очень хорошо! И, наконец, святое воспоминание «может удержать человека от дурного». А это уже отличный результат воспоминания-воспитания!

Позицию автора (его замысел, идею текста) мы уже определили, когда искали проблему. Она такова: святые детские воспоминания воспитывают людей. Обязательно в этой части своего сочинения сначала отметьте общее отношение автора к проблеме текста (положительное или отрицательное, двойственно, ироническое, саркастическое и т. д.) Подтвердите текстом. Затем выберите одно самое яркое изобразительно-выразительное средство, выражающее позицию автора по отношению к проблеме. И пусть оно будет доказательством авторской позиции.

Позиция автора по отношению к проблеме может выглядеть так:

Текст начинается с цитирования Достоевского. Автор текста надеется, что мы не будем спорить с классиком мировой литературы. Особенно если вчитаемся в его слова из седьмого предложения и поймём, что Алёша Карамазов – душа «беззащитно-высокая». К тому же выражается он торжественно, чётко формулирует понятие о «святом воспоминании». Д. Гранин согласен с мыслью Ф. Достоевского о важности хороших воспоминаний. Иначе бы он не назвал «открытием» слова героя романа «Братья Карамазовы». И не стал бы тратить время на проверку ещё одной теории воспитания, «…прикладывая к своей жизни и к жизни близких людей». К тому же позиция автора подтверждается самыми разными изобразительно-выразительными средствами. Но более всего меня взволновали пять вопросительных предложений в конце текста, расположенных по градации возрастания. Последнее предложение – апофеоз мыслей и чувств автора текста: «Может, там (в воспоминаниях) хранятся наши запасы безошибочной любви, доброты, радости, веры в будущее?..» Да, мудрые слова! Вряд ли кто возьмётся их оспаривать.

Осталось показать ваше отношение к проблеме текста. Чаще всего выпускники согласны с позицией автора. Спорить с известными писателями, публицистами – смешно. Их знания и мудрость не сопоставимы с нашим жизненным опытом. И ничего в этом обидного нет. Мы можем только выразить своё понимание проблемы, продемонстрировав это на двух примерах. Очень хорошо, если один из них будет их художественной литературы. Некоторый теоретический материал по написанию данной части вы найдёте в предыдущем видео.

Ваше отношение к заявленной проблеме может выглядеть так:

В русской литературной классике нет такого писателя или поэта, который не написал бы по теме память или воспоминания. Л.Н. Толстой - «Детство, отрочество, юность» - семейная жизнь в дворянском гнезде. А.М. Горький - «Детство», конечно, в основном, эта повесть о свинцовых мерзостях русской жизни, но бабушка Акулина Ивановна - воплощение доброты. А.С. Пушкин - «Воспоминания в Царском селе» - пример дружбы подростков. А Ахматова – поэма «Реквием» - призыв к будущим поколениям помнить, как мучились репрессированные и их родные в 20 веке:

О них вспоминаю всегда и везде,
О них не забуду и в новой беде…

Память и примеры из литературы учат нас помнить всё доброе и жить счастливо. Воспоминания о тяжёлых страницах нашего бытия тоже нужны, чтобы плохое не повторялось. Так что я вполне согласна с автором текста.

Сочинение ученика, проверенное экспертом.

Наверх